Chương trình giáo dục và đào tạo mầm non (Ban hành tất nhiên Thông bốn số: ngày tháng /2009/TT-BGDĐT năm 2009 của cục trưởng Bộ giáo dục và đào tạo và Đào tạo) nhằm hình thành và trở nên tân tiến ở trẻ nhỏ những công dụng tâm sinh lí, năng lượng và phẩm chất mang ý nghĩa nền tảng, những tài năng sống cần thiết phù phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và cải cách và phát triển tối đa những kỹ năng tiềm ẩn, sẵn sàng tốt mang lại trẻ vào học ở tiểu học tập và đến sự cải cách và phát triển của trẻ trong số giai đoạn sau.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT nam ________________ Độc lập – tự do thoải mái – hạnh phúc CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON (Ban hành cố nhiên Thông tứ số: /2009/TT-BGDĐT ngày tháng năm 2009 của cục trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo) giáo dục đào tạo mầm non là phần tử trong hệ thống giáo dục quốc dân.

Bạn đang xem: Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non

Giáo dục và đào tạo mầm non triển khai việc nuôi dưỡng,chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba tháng tuổi mang lại sáu tuổi. Kim chỉ nam của giáo dục và đào tạo mầm non là giúp trẻ em cải tiến và phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thànhnhững yếu hèn tố trước tiên của nhân cách, sẵn sàng cho trẻ nhỏ vào lớp một. Giáo dục mầm non sinh sản sự mở màn cho sự pháttriển toàn diện của trẻ, đặt gốc rễ cho bài toán học ở những cấp học tiếp theo sau và cho việc học tập suốt đời. Giáo dục mầm non được tạo thành hai giai đoạn: công ty trẻ và chủng loại giáo. Giai đoạn nhà trẻ thực hiện việc nuôidưỡng, siêng sóc, giáo dục đào tạo trẻ em từ bố tháng đến bố tuổi; quá trình mẫu giáo triển khai việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáodục trẻ em từ tía tuổi đến sáu tuổi. Chương trình giáo dục đào tạo mầm non là địa thế căn cứ để thực thi và lãnh đạo công tác chăm lo giáo dục trẻ trong số cơ sởgiáo dục mầm non, đồng thời là căn cứ để huấn luyện và giảng dạy bồi dưỡng thầy giáo mầm non, tăng cường cơ sở vật hóa học và đảm bảocác đk khác để cải thiện chất lượng giáo dục mầm non. 1 PHẦN MỘT: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNGA. MỤC TIÊU CỦA CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON Chương trình giáo dục và đào tạo mầm non nhằm mục đích hình thành và cải tiến và phát triển ở trẻ nhỏ những tác dụng tâm sinh lí, năng lực vàphẩm chất mang tính chất nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và cải cách và phát triển tối đa mọi khảnăng tiềm ẩn, chuẩn bị tốt mang đến trẻ vào học ở tiểu học và mang lại sự cải cách và phát triển của trẻ trong những giai đoạn sau.B. Quan lại ĐIỂM XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH Chương trình giáo dục mầm non được xây đắp và cải tiến và phát triển theo các quan điểm sau:Quan điểm 1. Chƣơng trình hƣớng đến sự phát triển toàn diện của trẻ em  chương trình coi trọng việc đảm bảo an toàn, nuôi dưỡng thích hợp lí, quan tâm sức khoẻ về thể hóa học và tinh thần.  Chương trình phối hợp hài hoà giữa quan tâm và giáo dục, giữa các mặt giáo dục để cải cách và phát triển trẻ toàn diện.  công tác không chú trọng việc cung ứng cho trẻ đa số kiến thức, kĩ năng đơn lẻ mà theo hướng tích hợp, phù hợp với đặc điểm phát triển và kĩ năng của trẻ.Quan điểm 2. Chƣơng trình tạo đk cho trẻ phát triển liên tục  công tác được desgin theo nhì giai đoạn: Chương trình giáo dục đào tạo nhà trẻ cùng Chương trình giáo dục mẫu giáo.  Hai tiến trình của lịch trình được xây dựng tất cả tính đồng tâm, trở nên tân tiến giữa những độ tuổi trong mỗi giai đoạn cùng giữa nhị giai đoạn, tạo điều kiện cho trẻ cải tiến và phát triển liên tục.  công tác chú trọng vận động chủ đạo của từng lứa tuổi, tạo các thời cơ cho trẻ chuyển động tích cực, cân xứng với nhu cầu, hứng thú cùng sự trở nên tân tiến của cá nhân trẻ.Quan điểm 3. Chƣơng trình bảo đảm an toàn đáp ứng sự phong phú của các vùng miền và các đối tƣợng con trẻ  Chương trình bao gồm những câu chữ cơ bản, cốt yếu làm cơ sở cho bài toán lựa chọn đa số nội dung giáo dục cân xứng với kinh nghiệm tay nghề sống và năng lực của trẻ.  Chương trình gồm tính linh hoạt, mượt dẻo thỏa mãn nhu cầu các nhu yếu chăm sóc, giáo dục và đào tạo trẻ vào các loại hình cơ sở giáo dục và đào tạo mầm non, thích hợp với các địa phương, vùng miền. 2C. YÊU CẦU VỀ NỘI DUNG, PHƢƠNG PHÁP GIÁO DỤC MẦM NON VÀ ĐÁNH GIÁ SỰPHÁT TRIỂN CỦA TRẺ I. YÊU CẦU VỀ NỘI DUNG GIÁO DỤC MẦM NON Nội dung giáo dục mầm non nên đạt những yêu cầu: Đảm bảo tính khoa học, tính vừa mức độ và hiệ tượng đồng tâm phát triển từ dễ cho khó; bảo đảm tính liên thông giữacác độ tuổi, giữa bên trẻ, chủng loại giáo và cấp tiểu học; thống tốt nhất giữa nội dung giáo dục với cuộc sống hiện thực, đính thêm vớicuộc sống và kinh nghiệm tay nghề của trẻ, chuẩn bị cho trẻ từng bước một hoà nhập vào cuộc sống. tương xứng với sự trở nên tân tiến tâm tâm sinh lý của trẻ con em, hài hoà giữa nuôi dưỡng, âu yếm và giáo dục; giúp trẻ em pháttriển cơ thể cân đối, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn; cung ứng kỹ năng sống tương xứng với lứa tuổi; giúp trẻ nhỏ biết kính trọng,yêu mến, lễ phép cùng với ông bà, phụ vương mẹ, thầy giáo, cô giáo; yêu quý anh, chị, em, các bạn bè; thiệt thà, mạnh dạn, tự tin với hồnnhiên, mếm mộ cái đẹp; đê mê hiểu biết, mê say đi học. II. YÊU CẦU VỀ PHƢƠNG PHÁP GIÁO DỤC MẦM NON cách thức GDMN hầu hết là thông qua việc tổ chức các hoạt động chơi để giúp trẻ em trở nên tân tiến toàn diện; chútrọng bài toán nêu gương, đụng viên, khích lệ. Đối với giáo dục và đào tạo nhà trẻ, phương pháp giáo dục phải chú trọng giao tiếp thường xuyên, biểu lộ sự yêu thương cùng tạosự đính bó của fan lớn cùng với trẻ; để ý đặc điểm cá thể trẻ nhằm lựa chọn phương thức giáo dục phù hợp, làm cho trẻ cócảm giác bình an về thể chất và tinh thần; chế tạo điều kiện dễ dãi cho trẻ em được tích cực vận động giao lưu cảm xúc, hoạtđộng với dụng cụ và vui chơi, kích say đắm sự cải cách và phát triển các giác quan và các tác dụng tâm – sinh lý; tạo môi trường xung quanh giáodục thân cận với khung cảnh gia đình, giúp trẻ ưa thích nghi với nhà trẻ. Đối với giáo dục đào tạo mẫu giáo, cách thức giáo dục phải lập điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, search tòi, tò mò môitrường bao phủ dưới nhiều hiệ tượng đa dạng, thỏa mãn nhu cầu nhu cầu, hứng thú của trẻ con theo phương châm “chơi nhưng học,học bởi chơi”. Chú trọng thay đổi tổ chức môi trường thiên nhiên giáo dục nhằm kích thích cùng tạo cơ hội cho trẻ tích cực khám phá,thử nghiệm và sáng tạo ở các khu vực hoạt động một cách vui vẻ. 3 phối hợp hài hoà giữa giáo dục và đào tạo trẻ trong nhóm chúng ta với giáo dục cá nhân, chăm chú đặc điểm riêng biệt của từng trẻ để cóphương pháp giáo dục và đào tạo phù hợp. Tổ chức hợp lý và phải chăng các hình thức hoạt hễ cá nhân, theo nhóm nhỏ tuổi và cả lớp, tương xứng vớiđộ tuổi của nhóm /lớp, với năng lực của từng trẻ, với nhu yếu và hào hứng của trẻ với với điều kiện thực tế. III. YÊU CẦU VỀ ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Đánh giá sự trở nên tân tiến của trẻ (bao gồm review trẻ hằng ngày và reviews trẻ theo giai đoạn) nhằm mục tiêu theo dõi sự pháttriển của trẻ, làm các đại lý cho việc xây dựng kế hoạch và kịp thời kiểm soát và điều chỉnh kế hoạch giáo dục và đào tạo cho cân xứng với trẻ, với tình hìnhthực tế sống địa phương. Trong reviews phải có sự phối hợp nhiều phương pháp, hiệ tượng đánh giá; coi trọng đánh giá sự tiếnbộ của từng trẻ, review trẻ thường xuyên qua quan sát hoạt động hằng ngày.D. CẤU TRÚC CHƢƠNG TRÌNH cấu trúc Chương trình giáo dục mầm non gồm 3 phần: Phần một - Những vấn đề chung Phần nhị - Chương trình giáo dục nhà trẻ con Phần tía - Chương trình giáo dục và đào tạo mẫu giáo. Chương trình giáo dục và đào tạo nhà trẻ và Chương trình giáo dục và đào tạo mẫu giáo phần lớn bao gồm: Mục tiêu: Phần này đề cập phương châm phát triển toàn diện cuối giới hạn tuổi về thể chất, dìm thức, ngôn ngữ, cảm tình – xóm hội cùng thẩm mĩ. chiến lược thực hiện: Phần này nói phân phối thời hạn trong năm học tập và cơ chế sinh hoạt một ngày của trẻ ở những cơ sở GDMN. Nội dung, gồm: (1) Nuôi chăm sóc và âu yếm sức khoẻ: Phần này nhắc việc tổ chức triển khai ăn uống, ngủ, vệ sinh, sức khoẻ và bình yên cho trẻ. (2) Giáo dục: Nội dung giáo dục và đào tạo được chế tạo theo các nghành phát triển với theo độ tuổi. Nội dung giáo dục nhà trẻ được phân thành 4 lĩnh vực: giáo dục cải tiến và phát triển thể chất, giáo dục cải cách và phát triển nhận thức,giáo dục cải tiến và phát triển ngôn ngữ, giáo dục cách tân và phát triển tình cảm - thôn hội và thẩm mĩ. 4 Nội dung giáo dục mẫu giáo được phân thành 5 lĩnh vực: giáo dục trở nên tân tiến thể chất, giáo dục trở nên tân tiến nhận thức,giáo dục cải cách và phát triển ngôn ngữ, giáo dục trở nên tân tiến tình cảm - làng mạc hội, giáo dục cách tân và phát triển thẩm mĩ. tác dụng mong đợi: Phần này biểu lộ những gì trẻ trong độ tuổi yêu cầu và rất có thể thực hiện nay được nhằm lý thuyết cho giáo viên tổ chức hướng dẫn có tác dụng các vận động giáo dục cải cách và phát triển thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, cảm xúc - làng mạc hội, thẩm mĩ, sẵn sàng tốt mang đến trẻ lúc nhập học ở trường phổ thông. Các hoạt động giáo dục, vẻ ngoài tổ chức và phƣơng pháp giáo dục: Phần này đề cập các chuyển động giáo dục cơ bản, các hình thức tổ chức và phương pháp giáo dục trẻ. Đánh giá bán sự cải cách và phát triển của trẻ: Phần này kể mục đích, nội dung, phương pháp, thời điểm, cách nhận xét trẻ mỗi ngày và review sự phát triển của trẻ con theo giai đoạn.Đ. QUI ĐỊNH VỀ HƢỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH 1. Phụ thuộc Chương trình giáo dục mầm non cùng tài liệu hướng dẫn của Bộ giáo dục đào tạo và Đào tạo, các Sở và Phòng giáo dục và Đào sản xuất hướng dẫn các cơ sở giáo dục mầm non desgin kế hoạch năm học cùng tổ chức tiến hành chương trình cân xứng với địa phương. 2. Trên cơ sở Chương trình giáo dục mầm non với sách phía dẫn thực hiện chương trình, giáo viên dữ thế chủ động xây dựng planer giáo dục tương xứng với nhóm/ lớp, tài năng của cá nhân trẻ với điều kiện thực tế của địa phương. 3. Ngôn từ của các nghành nghề dịch vụ giáo dục được tổ chức thực hiện tích hợp với tích thích hợp theo những chủ đề gần gụi thông qua các chuyển động đa dạng, thích phù hợp với trẻ cùng điều kiện thực tiễn của địa phương. 4. Theo dõi, đánh giá thường xuyên sự trở nên tân tiến của trẻ con và cẩn thận các phương châm của chương trình, hiệu quả mong đợi để có kế hoạch tổ chức triển khai hướng dẫn hoạt động cân xứng với sự cải tiến và phát triển của cá thể trẻ với của nhóm/lớp. 5. Phát hiện và tạo ra điều kiện cải cách và phát triển năng năng khiếu của trẻ; để ý đến công tác can thiệp mau chóng và giáo dục và đào tạo hoà nhập trẻ con khuyết tật. 6. Phối hợp chặt chẽ giữa cơ sở giáo dục đào tạo mầm non với gia đình và cộng đồng để quan tâm giáo dục trẻ tốt nhất. 5 PHẦN HAI: CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRẺA. MỤC TIÊU Chương trình giáo dục nhà trẻ nhằm mục tiêu giúp trẻ từ 3 mon tuổi đến 3 tuổi phân phát triển hài hòa và hợp lý về các mặt thể chất, nhậnthức, ngôn ngữ, tình cảm- thôn hội cùng thẩm mĩ. I. PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT Khoẻ mạnh, khối lượng và độ cao phát triển thông thường theo lứa tuổi. ham mê nghi với chính sách sinh hoạt ở trong nhà trẻ. tiến hành được vận chuyển cơ bạn dạng theo độ tuổi. Có một vài tố chất vận động lúc đầu (nhanh nhẹn, khéo léo, thăng bằng cơ thể). có khả năng phối hợp khôn khéo cử hễ bàn tay, ngón tay. có tác dụng làm được một trong những việc tự ship hàng trong ăn, ngủ và dọn dẹp và sắp xếp cá nhân. II. PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC ham mê tìm hiểu, khám phá thế giới xung quanh. tất cả sự tinh tế cảm của các giác quan. có chức năng quan sát, thừa nhận xét, ghi lưu giữ và biểu đạt hiểu biết bởi những câu nói đối kháng giản. Có một vài hiểu biết ban sơ về bản thân và những sự vật, hiện tượng gần gụi quen thuộc. III. PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ Nghe gọi được những yêu cầu đơn giản bằng lời nói. Biết hỏi và trả lời một số thắc mắc đơn giản bằng lời nói, cử chỉ. Sử dụng lời nói để giao tiếp, diễn đạt nhu cầu. Biết cảm giác vần điệu, tiết điệu của câu thơ với ngữ điệu của lời nói. từ tin, lễ phép trong giao tiếp. 6 IV. PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM – XÃ HỘI VÀ THẨM MĨ tất cả ý thức về bản thân, táo bạo dạn tiếp xúc với những người gần gũi. có công dụng cảm thừa nhận và biểu hiện cảm xúc với nhỏ người, sự thiết bị gần gũi. thực hiện được một số trong những quy định đơn giản trong sinh hoạt. phù hợp nghe hát, hát và vận tải theo nhạc; say đắm vẽ, xé dán, xếp hình…B. KẾ HOẠCH THỰC HIỆN I. PHÂN PHỐI THỜI GIAN Chương trình xây dựng cho 35 tuần, mỗi tuần thao tác làm việc 5 ngày, áp dụng trong những cơ sở giáo dục và đào tạo mầm non. Kế hoạchchăm sóc, giáo dục mỗi ngày thực hiện nay theo cơ chế sinh hoạt đến từng độ tuổi tương xứng với sự cải cách và phát triển của trẻ. Thời khắc nghỉ hè, lễ, tết, nghỉ học kì theo phương pháp chung của Bộ giáo dục đào tạo và Đào tạo. II. CHẾ ĐỘ SINH HOẠT chế độ sinh hoạt là việc phân bổ thời gian và các hoạt động trong ngày 1 cách hợp lý ở những cơ sở giáo dục đào tạo mầmnon nhằm đáp ứng nhu cầu về tư tưởng và sinh lý của trẻ, thông qua đó giúp trẻ con hình thành hồ hết nền nếp, thói quen xuất sắc và thíchnghi với cuộc sống đời thường ở công ty trẻ. Thời hạn cho từng vận động có thể linh hoạt 5 - 10 phút. 7 1. Trẻ con 3 - 12 mon tuổi trẻ em 3 - 6 mon tuổi trẻ 6 - 12 tháng tuổi Bú bà mẹ  Bú bà mẹ và ăn bổ sung cập nhật 2 - 3 bữa. Ngủ: 3 giấc (từ 90 mang lại 120 phút/giấc).  Ngủ: 2 - 3 giấc (từ 90 mang lại 120 phút /giấc). Chính sách sinh hoạt mang lại trẻ 3 - 6 tháng tuổi chế độ sinh hoạt đến trẻ 6 - 12 tháng tuổi Thời gian chuyển động Thời gian chuyển động 30 phút Đón trẻ 60 phút Đón trẻ em 90 phút Ngủ 90 phút Ngủ khoảng 30 phút Bú chị em 60 phút Ăn 60 phút nghịch - Tập 60 phút đùa - Tập 120 phút Ngủ nửa tiếng Bú mẹ trong vòng 30 phút Bú bà mẹ 120 phút Ngủ 60 phút nghịch - Tập 60 phút Ăn 90 phút Ngủ 60 phút nghịch - Tập nửa tiếng Bú bà mẹ Trẻ bé nhỏ ngủ/Trẻ béo chơi 60 phút 60 phút Trả trẻ em Trả trẻ 8 2. Trẻ 12 - 24 tháng tuổi trẻ 12 – 18 mon tuổi trẻ 18 – 24 mon tuổi Ăn 2 bữa bao gồm và 1 bữa phụ.  Ăn 2 bữa chính và 1 bữa phụ. Ngủ: 2 giấc (từ 90 mang lại 120 phút /giấc)  Ngủ: 1 giấc trưa (khoảng 180 phút). Cơ chế sinh hoạt đến trẻ 12 - 18 mon tuổi chính sách sinh hoạt mang lại trẻ 18 - 24 mon tuổi Thời gian chuyển động Thời gian hoạt động 30 phút Đón trẻ em 60 phút Đón trẻ em 60 phút chơi – Tập 120 phút đùa - Tập 90 phút Ngủ 60 phút Ăn chủ yếu 60 phút Ăn chính 180 phút Ngủ 60 phút nghịch – Tập 20 phút Ăn phụ 1/2 tiếng Ăn phụ 40 phút chơi - Tập 120 phút Ngủ 60 phút Ăn chính 60 phút Ăn chủ yếu 90 phút nghịch / trả con trẻ 60 phút Chơi/ trả trẻ em 3. Trẻ em 24 - 36 tháng tuổi chính sách sinh hoạt cho trẻ 24 - 36 mon tuổi thời hạn Hoạt động Ăn 2 bữa chính và 1 bữa phụ. 60 phút Đón trẻ Ngủ: 1 giấc trưa (khoảng 180 phút). 120 phút nghịch - Tập 60 phút Ăn bao gồm 180 phút Ngủ trăng tròn phút Ăn phụ 40 phút chơi - Tập 60 phút Ăn chủ yếu 60 phút Chơi/ trả trẻ 9C. NỘI DUNG I. NUÔI DƢỠNG VÀ CHĂM SÓC SỨC KHOẺ 1. Tổ chức ăn  Xây dựng chính sách ăn, chế độ ăn cân xứng với giới hạn tuổi Nhóm tuổi cơ chế ăn yêu cầu về năng lƣợng/ ngày nhu cầu năng lƣợng trên trƣờng/ngày (chiếm 60-70% nhu cầu cả ngày) 3 - 6 tháng Bú bà mẹ 550 Kcal 330 -385 Kcal 6 - 12 tháng Bú chị em + ăn uống bột 550 -710 Kcal 385 - 497 Kcal 12 - 18 mon Ăn cháo + bú người mẹ 710 -900 Kcal 497 - 630 Kcal 18 - 24 tháng cơm trắng nát + bú bà mẹ 900 -1100 Kcal 630 - 770 Kcal 24 - 36 tháng cơm thường 1100 - 1200 Kcal 770 - 840 Kcal  Số bữa ăn: buổi tối thiểu hai bữa chính và một bữa phụ. + năng lượng phân phối cho các bữa ăn: Bữa ăn buổi trưa cung cấp từ 30% mang lại 35% tích điện cả ngày. Bữa ăn buổi chiều cung cấp từ 25 % đến 30% năng lượng cả ngày. Bữa phụ hỗ trợ khoảng 10% tích điện cả ngày. + xác suất các chất hỗ trợ năng lượng theo cơ cấu: hóa học đạm (Protit) hỗ trợ khoảng 12 - 15 % năng lượng khẩu phần. Chất to (Lipit) hỗ trợ khoảng 25 - 30 % tích điện khẩu phần. Chất bột (Gluxit) hỗ trợ khoảng 60 – 63 % tích điện khẩu phần.  Nước uống: khoảng chừng 0,8 - 1,6 lít / con trẻ / ngày (kể toàn quốc trong thức ăn).  gây ra thực giao dịch ngày, theo tuần, theo mùa. 10 2. Tổ chức ngủ tổ chức triển khai cho trẻ ngủ theo nhu yếu độ tuổi:  trẻ từ 3 đến 12 mon ngủ 3 giấc, mỗi giấc khoảng 90 - 120 phút.  trẻ từ 12 đến 18 mon ngủ 2 giấc, từng giấc khoảng tầm 90 -120 phút.  trẻ con từ 18 mang đến 36 tháng ngủ 1 giấc trưa khoảng tầm 180 phút. 3. Dọn dẹp  dọn dẹp cá nhân.  dọn dẹp môi trường: lau chùi và vệ sinh phòng nhóm, đồ vật dùng, đồ chơi. Giữ lại sạch nguồn nước và xử lí rác, nước thải. 4. Chăm lo sức khỏe mạnh và bình yên  Theo dõi, reviews sự cải tiến và phát triển của trọng lượng và độ cao theo lứa tuổi. Phòng kháng suy dinh dưỡng, bự phì.  xét nghiệm sức khoẻ định kỳ.Theo dõi tiêm chủng.  phòng tránh các bệnh thường gặp.  Đảm bảo đảm toàn. II. GIÁO DỤC 1. Giáo dục cách tân và phát triển thể chấtNội dung giáo dục cải cách và phát triển thể hóa học bao gồm: phát triển vận động và giáo dục dinh dưỡng - sức mạnh a) cải cách và phát triển vận động Tập hễ tác cải tiến và phát triển các team cơ cùng hô hấp. Tập những vận đụng cơ bản và cải cách và phát triển tố hóa học vận hễ ban đầu. Tập những cử động bàn tay, ngón tay. B) giáo dục dinh dưỡng - sức khoẻ 11 tập tành nền nếp, thói quen xuất sắc trong sinh hoạt. làm quen với một số trong những việc trường đoản cú phục vụ, giữ lại gìn mức độ khoẻ. nhận thấy và tránh một trong những nguy cơ ko an toàn. Nội dung giáo dục theo giới hạn tuổi a) cải cách và phát triển vận đụng 3 - 12 mon 12 - 24 tháng câu chữ 24 - 36 mon 3 - 6 tháng 6 - 12 mon 12 - 18 mon 18 - 24 mon Tập thụ động: Tập thụ động: Tập thụ động: Hô hấp: tập hít thở. Hô hấp: tập hít vào, thở ra.1. Tập độngtác trở nên tân tiến  Tay: co,  Tay: co, duỗi,  Tay: giơ cao, chuyển  Tay: giơ cao, đưa  Tay: giơ cao, chỉ dẫn phía trước, đưacác đội cơ và doãi tay. đưa lên cao, bắt phía trước, gửi phía trước, đưa sang ngang, chỉ dẫn sau kết hợp với lắchô hấp chéo tay trước thanh lịch ngang. Sang ngang, gửi bàn tay. Ngực. Ra sau.  Chân: co  Chân: co doạng  Chân: dang quý phái 2  Chân: dang sang  Chân: ngồi xuống, đứng lên, co doãi duỗi chân. Chân, nâng 2 bên, nhấc cao từng 2 bên, ngồi từng chân. Chân giạng thẳng. Chân, 2 chân. Xuống, đứng lên.  Lưng, bụng, lườn:  Lưng, bụng, lườn:  Lưng, bụng, lườn: cúi về phía trước, cúi về phía trước, cúi về phía trước, nghiêng người sang 2 bên, vặn fan nghiêng tín đồ sang 2 nghiêng fan sang 2 bên. Bên. Thanh lịch 2 bên.  Tập lẫy.  Tập trườn, chuyển phiên  Tập trườn, trườn qua  Tập bò, trườn:  Tập bò, trườn:2. Tập những vậnđộng cơ bạn dạng và  Tập trườn. Bạn theo những vật cản. + Bò, toài tới + bò thẳng phía và bao gồm vật trên lưng. Hướng. đích. + bò chui qua cổng.phát triển tốchất di chuyển  Tập bò. + trườn chui (dưới + Bò, toài qua vật dụng cản. Dây/ gậy kê cao).ban đầu 12 3 - 12 mon 12 - 24 tháng văn bản 24 - 36 mon 3 - 6 tháng 6 - 12 mon 12 - 18 mon 18 - 24 mon  Tập ngồi.  Tập đi.  Tập đi, chạy:  Tập đi, chạy:  Tập đứng, đi.  Ngồi lăn, tung + Đi theo phía + Đi theo hiệu lệnh, đi trong mặt đường hẹp. Bóng. Thẳng. + Đi bao gồm mang đồ trên tay. + Đi trong đường + đuổi theo hướng thẳng. Hẹp. + Đứng co 1 chân. + Đi cách qua vật cản.  Tập cách lên,  Tập lún bật: xuống bậc thang. + nhảy tại chỗ.  Tập tung, ném: + nhảy qua vun kẻ. + Ngồi lăn bóng.  Tập tung, ném, bắt: + Đứng ném, tung + Tung - bắt bóng cùng cô. Bóng. + Ném nhẵn về phía trước. + Ném trơn vào đích.  Xoè và vắt  Vẫy tay, cử  luân phiên bàn tay với cử  Co, doạng ngón tay,  Xoa tay, chạm các đầu ngón tay với bàn tay.

Xem thêm: Những Công Dụng Tuyệt Vời Của Hành Tăm Xứ Nghệ, Hết Sạch Bệnh Tật Với Hành Tăm

động những ngón động những ngón tay. đan ngón tay. Nhau, rót, nhào, khuấy, đảo, vò xé.3. Tập những cử  Cầm, nắm, tay.  Gõ, đập, cầm, bóp.  Cầm, bóp, gõ,  Đóng cọc bàn gỗ.động của bàn lắc trang bị vật,  Cầm, cụ lắc,  Đóng mở nắp đóng.  Nhón nhặt đồ gia dụng vật.tay, ngón tay đồ gia dụng chơi. đập ko ren.  Đóng mở nắp bao gồm  Tập xâu, luồn dây, cài, tháo dỡ cúc, buộc  Cầm bỏ vào, lấy  túa lắp, lồng vỏ hộp ren. Dây. Ra, buông thả, tròn.  toá lắp, lồng  chắp ghép hình. Nhặt thiết bị vật.  Xếp chồng các khối hộp tròn, vuông.  Chồng, xếp đồ gia dụng vật.  chuyển vật từ vuông.  Xếp ông xã khối  Tập cầm cây viết tô, vẽ. Tay này sang tay trụ, khối vuông.  Lật mở trang sách. Kia.  Vạch những nét nguệch ngoạc bởi ngón tay. B) giáo dục dinh dưỡng - sức khoẻ 13 3 - 12 mon 12 - 24 tháng nội dung 3 - 6 tháng 6 - 12 mon 12 - 18 tháng 18 - 24 tháng 24 - 36 mon  Tập uống  làm cho quen chế  làm cho quen  làm quen cùng với  làm cho quen chính sách ăn cơm trắng với các1. Tập luyện bởi thìa. độ ăn bột nấu ăn với chế độ ăn cháo chế độ ăn cơm nát loại thức nạp năng lượng khác nhau.nền nếp, thói những loại thực phẩm thổi nấu với các thực tất cả thức ăn uống khác  tập luyện nền nếp kiến thức tốtquen xuất sắc trong khác nhau. Phẩm khác nhau. Nhau. Trong ăn uống uống.sinh hoạt  làm cho quen chính sách ngủ 3 giấc.  làm cho quen chế  có tác dụng quen chế  Luyện kinh nghiệm ngủ 1 giấc trưa. độ ngủ 2 giấc. độ ngủ 1 giấc.  Tập một trong những thói quen dọn dẹp và sắp xếp tốt:  Luyện thói quen giỏi trong vệ sinh cá + rửa tay trước khi ăn, sau thời điểm đi vệ nhân, dọn dẹp ăn uống: nạp năng lượng chín, uống chín; sinh. Rửa tay trước khi ăn; vệ sinh mặt, vệ sinh miệng, + Giữ lau chùi và vệ sinh sạch vẫn khi nạp năng lượng uống. Uống nước sau thời điểm ăn; bỏ rác đúng vị trí + “Gọi" cô lúc bị ướt, bị bẩn. Quy định.  Tập từ bỏ xúc ăn bằng thìa, uống nước.  Tập tự phục vụ: bởi cốc. + Xúc cơm, uống nước.2. Làm cho quen với  Tập ngồi vô trong bàn ăn. + mang quần áo, đi dép, đi vệ sinh, cởimột số bài toán tự  Tập trình bày khi mong muốn ăn, ngủ, vệ áo xống khi bị bẩn, bị ướt.phục vụ, giữ gìn sinh. + chuẩn bị chỗ ngủ.sức khoẻ  Tập bộc lộ bằng tiếng nói khi mong muốn ăn, ngủ, vệ sinh.  Tập ngồi bô lúc đi  Tập ra ngồi bô khi có nhu cầu vệ  Tập đi dọn dẹp vệ sinh đúng chỗ qui định. Vệ sinh. Sinh.  làm cho quen với rửa tay, lau mặt.  Tập một số trong những thao tác đơn giản dễ dàng trong rửa tay, vệ sinh mặt.3. Nhận thấy và  thừa nhận biết một số trong những vật dụng nguy hiểm, phần đông nơi gian nguy không đượctránh một trong những phép sờ vào hoặc cho gần.nguy cơ không  nhận biết một trong những hành động gian nguy và chống tránh.an toàn 14 2. Giáo dục phát triển nhận thức a) luyện tập và phối hợp các giác quan lại Thị giác, thính giác, xúc giác, khứu giác, vị giác. B) thừa nhận biết tên gọi, tác dụng một số phần tử cơ thể của nhỏ người. thương hiệu gọi, đặc điểm nổi bật, công dụng và phương pháp sử dụng một vài đồ dùng, trang bị chơi, phương tiện đi lại giao thông không còn xa lạ với trẻ. tên gọi và điểm lưu ý nổi nhảy của một số con vật, hoa, quả thân thuộc với trẻ. một số màu cơ phiên bản (đỏ, vàng, xanh), size (to - nhỏ), làm nên (tròn, vuông), số lượng (một - nhiều) và vị trí trong không khí (trên - dưới, trước - sau) so với bản thân trẻ. phiên bản thân và những người gần gũi. Nội dung giáo dục và đào tạo theo độ tuổi văn bản 3 - 12 tháng 12 - 24 mon 24 - 36 tháng1. Luyện tập vàphối hợp các giác  chú ý theo người/vật gửi  tra cứu đồ nghịch vừa new cất giấu.  Tìm đồ vật vừa bắt đầu cất giấu.quan: hễ có khoảng cách gần với trẻ.  Nghe music và tìm chỗ phát ra âm  Nghe và nhận biết âm thanh của mộtThị giác, thính  Nhìn các đồ vật, tranh hình ảnh có thanh. Số đồ vật vật, tiếng kêu của một vài con vậtgiác, xúc giác, color sặc sỡ. Thân quen thuộc.khứu giác, vị giác  Nghe music và tìm vị trí phát  Sờ nắn, nhìn, ngửi ... Vật vật, hoa, quả ra âm thanh có khoảng cách gần để nhận biết điểm sáng nổi bật. Cùng với trẻ.  Sờ, nhấp lên xuống đồ đùa và nghe âm  Sờ nắn, lắc, gõ đồ đùa và nghe âm  Sờ nắn thiết bị vật, đồ đùa để nhận thấy thanh. Thanh. Cứng - mềm, trơn (nhẵn) - xù xì.2. Thừa nhận biết: Một số bộ phận  thương hiệu một số bộ phận của cơ thể:  thương hiệu một số phần tử của cơ thể: mắt,  Tên, tác dụng chính một số bộ phận của khung hình con mắt, mũi, miệng. Mũi, miệng, tai, tay, chân. Của cơ thể: mắt, mũi, miệng, tai, tay, 15 văn bản 3 - 12 tháng 12 - 24 mon 24 - 36 tháng người chân. một số trong những đồ dùng,  Tên đồ dùng, đồ chơi quen  Tên, đặc điểm nổi nhảy của vật dùng, đồ vật  Tên, điểm sáng nổi bật, tính năng và đồ vật chơi, phương thuộc. Nghịch quen thuộc. Cách thực hiện đồ dùng, đồ chơi quen tiện giao thông vận tải thuộc. Quen thuộc  thương hiệu của phương tiện giao thông gần  Tên, đặc điểm nổi bật và chức năng gũi. Của phương tiện giao thông vận tải gần gũi. một vài con vật,  Tên và một vài đặc điểm nổi nhảy của  Tên cùng một số điểm sáng nổi nhảy của hoa, trái quen nhỏ vật, quả quen thuộc. Nhỏ vật, quả, hoa, rau quen thuộc. Thuộc- một vài màu cơ  màu sắc đỏ, xanh.  màu đỏ, vàng, xanh.bản, kích thước,  form size to - nhỏ.  kích cỡ to - nhỏ.hình dạng, số  Hình tròn, hình vuông.lượng, địa chỉ trong  vị trí trong không gian (trên - dưới,không gian trước - sau) so với phiên bản thân trẻ.  số lượng một - nhiều.- bạn dạng thân, tín đồ  thương hiệu của bản thân.  tên của bạn dạng thân.  tên và một số trong những đặc điểm bên phía ngoài củagần gũi  Hình hình ảnh của bạn dạng thân vào gương. Bản thân.  Đồ chơi, đồ dùng của bạn dạng thân.  Đồ dùng, đồ nghịch của bản thân với của nhóm/lớp.  tên của một số trong những người thân gần gũi  tên và công việc của những người dân trong gia đình, team lớp. Thân gần cận trong gia đình.  Tên của cô ý giáo, các bạn, nhóm/ lớp. 3. Giáo dục cách tân và phát triển ngôn ngữ a) Nghe Nghe các giọng nói không giống nhau. 16  Nghe, hiểu những từ cùng câu chỉ vật dụng vật, sự vật, hành vi quen ở trong và một trong những loại thắc mắc đơn giản.  Nghe nói chuyện, hiểu thơ, ca dao, đồng dao bao gồm nội dung cân xứng với độ tuổi. B) Nói  phân phát âm những âm không giống nhau.  trả lời và đặt một số thắc mắc đơn giản.  thể hiện nhu cầu, cảm xúc, gọi biết của bản thân bằng lời nói. C) làm quen cùng với sách  Mở sách, xem và call tên sự vật, hành vi của những nhân đồ vật trong tranh. Nội dung giáo dục theo độ tuổi ngôn từ 3 - 12 tháng 12 - 24 mon 24 - 36 mon  Nghe lời nói với sắc thái cảm tình khác nhau.  Nghe những từ chỉ tên thường gọi đồ vật, sự vật, hành vi quen thuộc.1. Nghe  Nghe các câu nói dễ dàng và đơn giản trong  Nghe và thực hiện một số trong những yêu mong  Nghe và triển khai các yêu thương cầu bởi lời nói. Tiếp xúc hằng ngày. Bằng lời nói.  Nghe những câu hỏi: dòng gì? có tác dụng gì? để làm gì? nghỉ ngơi  Nghe những câu hỏi: ...đâu? (ví dụ:  Nghe những câu hỏi: sinh hoạt đâu?, nhỏ gì?,... đâu? như vậy nào? tay đâu? chân đâu? mũi đâu?...). Cầm nào? (gà gáy nuốm nào?), mẫu gì? có tác dụng gì?  Nghe các bài hát, đồng dao, ca  Nghe những bài hát, bài thơ, đồng dao, ca  Nghe các bài thơ, đồng dao, ca dao, hò vè, câu dao. Dao, chuyện kể đơn giản và dễ dàng theo tranh. đố, bài xích hát với truyện ngắn. 17 ngôn từ 3 - 12 mon 12 - 24 tháng 24 - 36 mon  phân phát âm những âm bập bẹ khác  phạt âm những âm khác nhau.  phạt âm những âm của lời nói. Nhau.2. Nói  Bắt chước những âm khác nhau của  điện thoại tư vấn tên các đồ vật, bé vật, hành vi  Sử dụng những từ chỉ thứ vật, con vật, quánh điểm, bạn lớn. Ngay sát gũi. Hành động quen ở trong trong giao tiếp.  Nói một vài từ đối chọi giản.  trả lời và đặt câu hỏi: nhỏ gì?, dòng gì?,  trả lời và để câu hỏi: dòng gì?, làm gì?, nghỉ ngơi đâu?, làm cho gì? .... Cố nào?, để triển khai gì?, tại sao?...  Thể hiện nhu cầu bằng các âm  biểu lộ nhu cầu, mong ước của  biểu lộ nhu cầu, ước muốn và phát âm biết bập bẹ hoặc từ đơn giản dễ dàng kết hợp mình bằng câu đối kháng giản. Bằng 1-2 câu dễ dàng và đơn giản và câu dài. Với hễ tác, cử chỉ, điệu bộ.  Đọc theo, phát âm tiếp thuộc cô giờ đồng hồ cuối  Đọc những đoạn thơ, bài thơ ngắn tất cả câu 3-4 của câu thơ. Tiếng.  nói lại đoạn truyện được nghe các lần, bao gồm gợi ý.  Sử dụng các từ biểu hiện sự lễ phép khi thì thầm với fan lớn.3. Có tác dụng quen  Mở sách, xem tranh và chỉ vào những  lắng tai khi bạn lớn đọc sách.với sách nhân vật, sự đồ dùng trong tranh.  xem tranh và hotline tên các nhân vật, sự vật, hành động thân cận trong tranh. 18 4. Giáo dục cách tân và phát triển tình cảm – xã hội với thẩm mĩ a) trở nên tân tiến tình cảm Ý thức về phiên bản thân. phân biệt và thể hiện một vài trạng thái cảm xúc. B) phạt triển khả năng xã hội mối quan hệ lành mạnh và tích cực với con fan và sự vật gần gũi. hành động văn hoá và thực hiện cỏc quy định đơn giản trong giao tiếp, làm việc c) phát triển cảm xúc thẩm mỹ Nghe hát, hát và vận động đơn giản dễ dàng theo nhạc. Vẽ nặn, xé dán, xếp hình, xem tranh. Nội dung giáo dục theo độ tuổi ngôn từ 3 - 12 tháng 12 - 24 mon 24 - 36 tháng1. Cải cách và phát triển tìnhcảm  đùa với bàn tay, cẳng chân  thương hiệu gọi, hình hình ảnh bản thân.  tên gọi, một số điểm lưu ý bên ngoài phiên bản thân. Của bạn dạng thân.  số đông đồ dùng, đồ đùa yêu thích. Ý thức về bản thân  triển khai yêu cầu đơn giản dễ dàng của giáo viên.- nhận ra và thểhiện một số trong những trạng  Tập biểu hiện tình cảm, cảm  biểu thị cảm xúc khác nhau với  phân biệt và thể hiện một số trạng thái cảmthái cảm hứng xúc: cười, nghịch với cô. Những người xung quanh. Xúc: vui, buồn, tức giận. 19 nội dung 3 - 12 tháng 12 - 24 mon 24 - 36 tháng2. Phát triển kĩ  tiếp xúc với cô bằng âm  tiếp xúc với cô với bạn.  tiếp xúc với những người xung quanh.năng thôn hội thanh, hành động, cử chỉ.  Chơi thân mật với bạn: nghịch cạnh bạn, không- mối quan hệ tích không nhường nhịn đồ chơi với bạn.cực với nhỏ ngườivà sự thứ gần gũi.  đùa với thiết bị chơi/ vật vật.  Tập áp dụng đồ dùng, đồ gia dụng chơi.  Tập áp dụng đồ dùng, thứ chơi.  xem xét các con vật nuôi.  quan tâm đến các con vật nuôi.- hành vi văn hoá  làm theo cô : chào, trợ thì biệt.  Tập thực hiện một trong những hành vi giao  Thực hiện một số trong những hành vi văn hóa truyền thống và giaogiao tiếp dễ dàng và đơn giản tiếp, như: chào, lâm thời biệt, cảm ơn. Tiếp: chào tạm biệt, cảm ơn, nói từ bỏ “dạ”, Nói trường đoản cú “ạ”, “dạ”. „vâng ạ”; chơi cạnh bạn, ko cấu bạn.  Thực hiện một trong những quy định đơn giản dễ dàng trong sinh hoạt ngơi nghỉ nhóm, lớp: xếp hàng chờ đến lượt, để đồ nghịch vào vị trí qui định.3. Cách tân và phát triển cảmxúc thẩm mỹ và làm đẹp  Nghe âm nhạc của một vài  Nghe hát, nghe nhạc, nghe âm  Nghe hát, nghe nhạc với các giai điệu khác- Nghe hát, hát cùng đồ vật, thứ chơi. Thanh của các nhạc cụ. Nhau; nghe âm thanh của những nhạc cụ.vận động đơn giản dễ dàng  Nghe hát ru, nghe nhạc.  Hát theo với tập vận động dễ dàng  Hát và tập vận động đơn giản dễ dàng theo nhạc.theo nhạc theo nhạc.- Vẽ nặn, xé dán,  Tập cầm bút vẽ.  Vẽ những đường nét khác nhau, di mầu, xé, vò,xếp hình, coi tranh xếp hình.  xem tranh.  xem tranh. 20